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讲授案例阐发(案例)

文章来源:本站原创 发布时间:2019-09-06 点击数:

  沉视数学文本阅读 培育学生阅读能力 —五年级“因数取倍数”阅读讲授案例阐发 红星小学 代继文 为了提高学生的数学阅读能力,建立上线必然讲授的指点策略,学校数学课 题组组织同年级数学阅读讲授研讨。本学期我听了刘教员上 “人教版数学五年级 下册 P12 一 14,二。 ”一课时,有下面的讲授内容。 讲授片段一:采用同桌用 12 块完全一样的小正方形拼成一个长方形,有几种 拼法?能想象的就想象,不克不及想象的才借帮小正方形摆一摆。 学活泼手操做,并 取同桌交换摆法。学生报告请示:1×12=12,2×6=12,3×4=12。教师指导学生阅读: “3 是 12 的因数 3 和 4 是 12 的因数 12 是 3 的倍数 4 是 12 的因数 12 是 4 的倍数 12 是 3 和 4 的倍数 ” 简析:教师沉视正在讲堂中指点从理解因数和倍数入手,将阅读讲授纳入讲堂 讲授之中。 讲授片段二:教师正在学心理解因数和倍数后,再让学生控制因数和倍数的关 系,教师指点学生阅读教材 P12 一 13 的内容: (1)用因数和倍数说说算式 1×12=12,2×6=12 的关系。 (2)察看因数和倍数的彼此关系。 (3):研究因数和倍数时,所指的数是整数(一般不包罗 0)。 (要肄业 生打上着沉符号,阅读两篇。 ) 3..求一个数的因数。 (1)出示 2,5,12,15,36。 从这些数中找一找谁是谁的因数。 学生报告请示。 (要肄业生回覆完整。 ) 师:2 和 12 是 36 的因数,找 1 个、2 个不难,难就难正在把 36 所有的因数全数找 出来,请同窗们找出 36 的所有因数。 出示要求: ①可完成,也可同桌合做。 ②可借帮适才找出 12 的所有因数的方式。 ③写出 36 的所有因数。 ④想一想,如何找才能既不反复,又不脱漏。 教师巡视,展现学生几种谜底。 生 1:1,2,3,4,9,12,36。 生 2:1,36,2,18,3,12,4,9,6。 生 3:1,4,2,36,9,3,6,12,18。 (2)比力喜好哪一种谜底?为什么? 用什么方式找既不反复又不脱漏。(按挨次一对一对找,一曲找到两个因数 相差很小或相等为止) 师:有序思虑更能精确找出一个数的所有因数。 完成板书:描述式、调集式。 (学生阅读教材中相关内容。 ) 简析:教师正在学生对因数、倍数有了理解之后,教师通过对教材内容指点 学生阅读, 让学生正在阅读中找到因数取倍数的关系, 若是教师能持久对学生锻炼, 能无效地提高学生阅读文本的能力。 讲授片段三:正在学心理解了因数取倍数的关系后,指点学生阅读: (1)3 的倍数有: , (如何 有序地找,有几多个? ) 找一个数的倍数,用 1,2,3,4??别离乘这个数。 (让学生本人正在 本上算算。 ) (2)练一练:6 的倍数有:——,40 以内 6 的倍数有:——。 教师按照学生报告请示,归纳。让学生阅读三遍并勾勒: “一个数的最小因数是 1,最大因数是它本身;一个数的最小倍数是它本 身,没有最大的倍数。 ” 师生配合总结,学生阅读 : (1) 因数和倍数是彼此的,不克不及零丁存正在。 (2) 找一个数的因数和倍数,应有序思虑。 简析:教师正在学心理解了因数取倍数的关系后,抓住“一个数的最小因数 是 1,最大因数是它本身;一个数的最小倍数是它本身,没有最大的倍数。 ”这 个主要学问点,让学生正在理解的根本上回忆。无效地培育学生的阅读习惯。 讲授片段四:正在找 36 的因数时,学生的谜底: 生 1:1,2,3,4,9,12,36。 生 2:1,36,2,18,3,12,4,9,6。 生 3:1,4,2,36,9,3,6,12,18。 教师的提问: 1.比力喜好哪一种谜底?为什么? 2.用什么方式找既不反复又不脱漏?。(按挨次一对一对找,一曲找到两个 因数相差很小或相等为止) 师:对于他们的方式,想不想说点什么? 学生就会大白:从小到大,有纪律去找就不会犯错了。 师:有序思虑更能精确找出一个数的所有因数。 (一个数的最小因数是 1,最大 因数是它本身。 ) 简析:三位学生的思维各不不异,这时教师正在指点学生对教材相关内容理 解性阅读几篇,如许讲授结果就会大纷歧样了,学生的阅读能力将大大提高。 总之,教师若是让阅读走进数学讲堂的讲授方式,不懈的做下去,把 阅读用于每位教师的数学讲授实践中去, 不时注沉对学生进行数学文本的阅读教 学。 我相信学生的阅读习惯将会构成, 会推进学生自进修惯和自学自傲心的养成。 对提高数学讲授结果有较大帮帮的,更会使数学本质教育方针获得落实,使学生 最终能自从地进修。

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